La educación atraviesa un momento de transformación marcado por debates clave que reflejan los cambios de la sociedad. Uno de los más visibles es el papel de la tecnología en el aula: tras años de entusiasmo por su incorporación, hoy surgen dudas sobre su impacto real en el aprendizaje. Este giro invita a replantear no tanto si usar tecnología o no, sino cómo hacerlo con sentido, situándola como una herramienta al servicio de la educación y no como un fin en sí misma.

Al mismo tiempo, cobra especial relevancia la necesidad de fomentar el pensamiento crítico desde edades tempranas en un contexto saturado de información y desinformación. Enseñar a analizar, contrastar y argumentar se vuelve fundamental para la vida cotidiana. Junto a ello, la diversidad en las aulas aparece como un reto y una oportunidad: especialmente en la educación infantil, una enseñanza de calidad en contextos diversos puede no solo reducir desigualdades, sino también favorecer una convivencia más inclusiva basada en el respeto y la comprensión mutua.

Estos son los temas que queremos abordar en la actividad Ciencia y sociedad: examen a la educación, en Zientziaz Blai 2026. El próximo viernes 24 de abril a las 18:00, en Hika ateneo (Eskola Zumarkalea 1, Bilbao), ahondaremos en estos temas de la mano de 4 personas expertas en distintas áreas relacionadas con la educación.

Las charlas y los/as protagonistas de la actividad se exponen a continuación:

El debate de la tecnología en el aula

Hoy en día estamos viviendo la resaca de la gran ola de entusiasmo que hace 10 años nos animó a introducir la tecnología en el aula. Programas 1×1 de portátiles y tabletas, pizarras digitales, robótica educativa, teléfonos móviles o incluso realidad aumentada eran sinónimo de excelencia educativa. Actualmente el péndulo social está en el otro extremo y son muchas las voces que piden limitar o eliminar la presencia de la tecnología en las aulas. En esta charla abordaremos este debate desde una postura basada en los estudios publicados al respecto y la experiencia educativa.

Pablo es doctor en Ingeniería Informática y licenciado en Psicología. Trabaja como Profesor Titular en la Universidad de Deusto con más de 20 años de experiencia docente impartiendo las asignaturas de Programación, Computación de Altas Prestaciones, Hacking Ético y Arquitectura de Sistemas en la Nube, e investigando sobre el desarrollo del Pensamiento Computacional dentro del Deusto LearningLab (https://learninglab.deusto.es/).Garaizar cuenta con más de 40 publicaciones científicas en revistas de alto impacto (WoS h-index: 10, Google h-index: 15), de las cuales 22 están indexadas en el JCR de Clarivate. Ha trabajado en 37 proyectos de investigación en convocatorias europeas, estatales y regionales y es el investigador principal en 4 proyectos europeos. Ha contribuido al desarrollo de numerosas apps educativas como Social Lab, Kodetu, Make World o Lempel y es autor de juegos de mesa educativos como Moon o Arqueras de Nand.

Reconocer errores de razonamiento: claves educativas para la vida cotidiana

Aunque nos consideremos personas críticas, con frecuencia creemos que una cosa causa otra sin pruebas suficientes. Esto se da especialmente en temas de salud, consumo o creencias cotidianas. La investigación ha estudiado cuándo somos más vulnerables a estos errores y qué herramientas sencillas ayudan a distinguir entre coincidencia y causa. Entre ellas destacan estrategias educativas basadas en contrastar información y entender el método científico. Estas han demostrado ser eficaces para favorecer decisiones más informadas y una actitud más crítica en la vida diaria.

Naroa es doctora en Psicología, licenciada en Psicopedagogía y graduada en Educación Infantil. Actualmente es profesora en la Facultad de Educación de la Universidad de Cantabria. Cuenta con más de diez años de experiencia docente. Ha trabajado durante siete años como investigadora postdoctoral en el Laboratorio de Psicología Experimental de la Universidad de Deusto (Bilbao), equipo reconocido por el Gobierno Vasco como equipo de excelencia (Categoría A), especializado en el estudio de los mecanismos del aprendizaje. Su labor investigadora se ha centrado, entre otros temas, en el diseño de intervenciones basadas en la evidencia dirigidas a la reducción de sesgos cognitivos. Ha presentado los resultados de su investigación en diversos congresos nacionales e internacionales y cuenta con más de una decena de publicaciones científicas. Asimismo, ha participado como experta en un proyecto en colaboración con la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología orientados al razonamiento científico con centros educativos de toda España. Actualmente forma parte de un proyecto de transferencia centrado en la detección de noticias falsas en el ámbito educativo.

Cómo enseñar a pensar en la era digital

El 70% de los niños y niñas de primaria pasan de media una hora al día en Internet… Los niños se desenvuelvan cada vez más temprano en un entorno digital, y, por un lado, se encuentran con la desinformación y las noticias falsas y, por otro, con una merma en el desarrollo de habilidades de su pensamiento. Las últimas leyes de educación de nuestro contexto introducen el pensamiento crítico como una habilidad muy importante para enfrentarse a la sociedad actual. Para desarrollar los hábitos de trabajo, el esfuerzo, la responsabilidad, la confianza en uno mismo, el sentido crítico, la curiosidad, la creatividad, detectar la desigualdad… las personas necesitamos organizar ideas, analizar, razonar, argumentar, evaluar, tomar posición o comprometernos. ¿Cómo enseñamos a cuestionarse, a razonar, a argumentar? ¿Cómo enseñamos a diferenciar lo que es opinar de lo que es evaluar críticamente? ¿Cómo podemos hacer actividades en la escuela o fuera de ella para desarrollar el pensamiento crítico? Hay una amplia investigación al respecto, como el Thinking Based Learning (Project Zero, Universidad de Harvard), o el modelo de Paul y Elder (Center of Critical Thinking), que llevan años poniendo en práctica e investigando técnicas a utilizar para mejorar la calidad del razonamiento, para desarrollar el pensamiento crítico. Incluso con rutinas muy sencillas, podemos ir introduciendo un hábito de pensamiento, e ir haciendo el proceso cada vez más complejo, adaptándolo a cualquier actividad y en distintos contextos. En definitiva, si queremos futuros ciudadanos que comprendan y participen de manera activa en la sociedad, necesitamos que desde la infancia vayan construyendo estrategias para desarrollar el pensamiento crítico.

Lucía es licenciada en Psicología y Psicopedagogía, y doctora en Educación por la Universidad de Deusto. Cuenta con experiencia como profesora de Pedagogía Terapéutica (PT) y docente en centros educativos. Desde 2019 desarrolla su labor como profesora e investigadora en el ámbito universitario, siendo actualmente profesora adjunta en la Universidad del País Vasco (EHU), en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Su trayectoria investigadora se centra en la calidad educativa, abordando áreas como el desarrollo de competencias docentes y el desarrollo del pensamiento crítico. Ha participado en diversas publicaciones científicas junto a su equipo, contribuyendo a la difusión de estos ámbitos de conocimiento.

Interacciones interculturales que enriquecen la convivencia: una realidad en las aulas de educación infantil

Andrea Khalfaoui Larragaña es doctora en educación por la Universidad de Deusto. Actualmente es profesora en la Facultad de Educación de la Universidad del País Vasco. Su línea de investigación, que ha recibido financiación del Gobierno Vasco, se centra en la promoción del éxito académico y social del alumnado vulnerable.  Andrea ha sido investigadora visitante en la Moray House School of Education and Sport (Universidad de Edimburgo) con la que continúa colaborando. Ha formado parte de proyectos de investigación competitivos nacionales e internacionales, centrados en el estudio y transferencia de entornos educativos que favorecen el bienestar y el rendimiento académico desde las primeras edades. Destaca el proyecto Horizon Europe SCIREARLY (Políticas y prácticas educativas para superar el abandono escolar temprano y el bajo rendimiento académico, 2022-2025), dirigido desde la Universidad de Deusto, en el que Andrea ha formado parte del equipo coordinador. Además, es vicepresidenta de la asociación sociocultural Mestiza, que recibió la medalla Donostia al Mérito Ciudadano en 2025 por su labor en la promoción de la convivencia intercultural y el acercamiento a la lectura temprana en entornos públicos en el territorio vasco.